学习，是贯穿人生命始终的永恒的话题。
如何学习？什么才是好的学习方式？怎样才能获得有效的学习成果？… …
纪录片《学习的人》是KBS公司成立40周年的献礼之作。片中，四个哈佛学霸逐一走访东亚、欧洲、中东等地区，采访不同教育环境中，老师与学生们学习的目的、方法与心得，力求探明学习的真谛。
整部影片被分成了“久远的欲望”、“孔子的后裔”、“提问和背诵”、“好的学习”、“再说学习”五个单元，对主体进行了较完整的阐释。记录片为我们呈现出了整个世界分歧极大的两类学习方式。其一，是以东亚中国、日本、韩国为代表的识记式学习方法。
同样作为东亚学生的代表，韩国学子的勤奋程度丝毫不输于日本与中国。而当四个从小就在美国文化熏陶下长大的哈佛学霸亲眼看到“补习街”的壮观，他们被震撼得久久说不出话来。
在漆黑的夜色中，闪耀着荧光的不是餐馆也不是夜店，而是鳞次栉比的补习班。那些刚刚放学的孩子们扎堆来到这里，继续补习到十点甚至更晚。
甚至连小学生在结束了辅导班之后，还要回家做作业，几乎每天都要熬到十一二点才能睡觉。
纪录片的镜头从韩国的补习圣地大峙洞补习街，到中国河南的状元村再到印度贫民窟的辅导班，拍摄到的学生们或埋首于大量的习题册之间，或摇头晃脑地诵读识记，被尽可能压缩的内务时间和狭小逼仄的生活空间，都带着一种苦行清修的意味。在以高考为中心的教育体制下，大量的记忆背诵与答题是东亚大部分地区的学生的选择，而分数也成为了他们乐趣的来源。就连孩子们的日常社交，都与学习成绩挂钩，不学习或成绩不好的孩子会被朋友看不起，甚至根本无法交到朋友。
随后，四名哈佛学霸的足迹踏向了世界的另一端。在几番探索之后，他们也渐渐尝试着为自己心中“好的学习”，下了一个定义——在他们眼里，“好的学习”属于犹太族群。
从宏观层面来看，犹太人素以“聪明”、“睿智”、“重视教育”而闻名。虽然仅有1600万人， 占比全球人口不到0.25%， 但却获得了23%的诺贝尔奖，足足是全球平均水平的108倍！在哈佛耶鲁这类顶尖的常春藤盟校里，犹太师生的数量也格外引人注目，比如在哈佛，仅是犹太学生就占到了学生总数的将近1/3。
爱因斯坦、弗洛伊德、马克思这些闪耀的天才都出自这个族群。纪录片摄制组成员莉莲，作为一个从来没上过贵族私校的普通学生，却能在犹太养父的养育下一路升入哈佛，也足以说明犹太教育的优越性。
莉莲生于韩国，后被现在的犹太家庭领养，从小接受犹太教育的熏陶而长大。在她的记忆里，学习不是无止尽的辅导班，也不是为了赢得竞争、考上名校的挑灯夜战，而是日常生活中一抹本身就带有乐趣的色彩。从小到大，养父会带着她读书、写字、学习世界上各种各样的新鲜事物。他鼓励莉莲提问，并在两人的交流与讨论中，探索知识的本质。
以教育著称的犹太人，在教育过程中不断要求学生提出自己的观点并与他人交流。在以色列，图书馆不是安静的地方，二至三人一组不限选题地进行讨论，以训练他们的逻辑思维与语言表达能力。
这样的学习方法也是英国牛津大学的主要授课方法之一：学生课前必须大量阅读老师布置的书目，思考出自己的观点，在一对一的小课中与老师展开讨论。
在哈佛学生的镜头下，我们能够清晰地看到，提问、讨论、交流、合作这些西式学习中常见的优点，在中国是明显缺失的，取而代之的，则是东亚学生传统的刻苦、竞争，与报答父母、出人头地等“功利性”动机。
东方教育注重先记忆后实践，西方式教育则是通过思考、提问与讨论，加深对知识的理解。作为观影者，我们不得不承认：从激发好奇心，增强学习自主性的角度来看，通过思考与争论无限趋近于真理，似乎是一种更能令人受益终生的学习方法。
